Autónomos.
Tranquilos.
Responsables de sí mismos.
Interesados en el Conocimiento.
Que valoraran los lenguajes del arte y la expresión.
Que disfrutan leer literatura de calidad.
Que aprenden a conversar, discutir, construir un punto de vista propio.
La Biblioteca
Para recorrer este camino, a lo largo de estos años hemos consolidado una propuesta de aproximación a la lectura de literatura, entendida como una experiencia estética. Privilegiamos la lectura de literatura desde un enfoque en el que lo principal es que los niños vivan genuinas experiencias de lectura, vinculadas a sus expectativas e intereses, y en las que la emoción, la imaginación, la conversación, la discusión, así como los vínculos sociales y simbólicos, permitan llenar de sentidos y significados los múltiples y maravillosos mundos posibles que ofrece la literatura, cuando cuenta con un adecuado nivel de elaboración estética y literaria.
Esto ha implicado, de un lado, experimentar, investigar y sistematizar nuestras prácticas sociales de lectura de literatura, con el fin de configurarlas e implementarlas, para garantizar la participación efectiva y activa de los niños en ellas. De otro lado, nos ha exigido construir criterios claros para la selección de obras, autores, géneros y soportes, desde el análisis de aspectos como la calidad literaria, la diversidad textual, la variedad temática, la diversidad cultural, la variedad de regiones y épocas de la historia de la humanidad. Privilegiamos lecturas que, además de vincular la imaginación y el disfrute, planteen retos interpretativos a los niños. Por esto, además de las obras de autores contemporáneos, y de buscar representación de diferentes tradiciones y culturas, las literaturas clásicas las consideramos fundamentales.
Algunas de las prácticas permanentes de lectura y conversación literaria que hacen parte de nuestro proyecto son: a) la lectura de la obra de un autor vivo reconocido. Durante un año, en todo el colegio, desde párvulos hasta grado quinto, se leen las obras de dicho autor, se conversa sobre ellas, se investigan elementos del contexto del autor y la obra, que aportan a la conversación, la discusión, y que enriquecen las interpretaciones. Luego de meses de lectura profunda de dicho autor, hacia el final del año, se le invita para conversar sobre los recorridos que los niños han realizado por las obras. Es un momento muy emotivo de contacto directo con el autor, su obra y su vida, que contribuye a valorar la literatura como una práctica con un valor social. b) Paneles en los que los niños conversan y discuten las interpretaciones de una obra, o elementos de un autor, con estudiantes de otros colegios, de diferentes espacios geográficos. c) Conversaciones literarias. Es una práctica permanente que se realiza desde grado transición,